Contiene definición y funciones, la evolución histórica y un modelo para la escuela unitaria, lo que permite al lector conocer la realidad e importancia de esta modalidad de escuela en el medio guatemalteco.
La reforma educativa en Guatemala es uno de los compromisos derivados de los Acuerdos de Paz que cobraron vigencia a partir del 29 de diciembre de 1996. La agenda para la construcción de la paz otorga prioridad a la Reforma Educativa a fin de buscar solución a un sistema educativo que se ha caracterizado por la falta de equidad, la ineficiencia interna y la poca pertinencia o ineficacia para dar respuesta a las necesidades e intereses de la población. Tanto el Acuerdo sobre Identidad y Derechos de los Pueblos Indígenas, como el Acuerdo sobre Aspectos Socioeconómicos y Situación Agraria, establecen la reforma educativa como una de las condiciones indispensables para construir una sociedad más justa, más tolerante, más solidaria, en suma, más humana en que se desarrollen integralmente todos los guatemaltecos.
La publicación presenta como un instrumento que pueda servir de base o punto de referencia, para la profundización del tema y la formulación de políticas educativas que incluyan la educación popular como factor de desarrollo social y cultural.
El tema principal es la explicación pedagógica del proyecto Escuelas para la Excelencia, como una experiencia innovadora pueda satisfacer las necesidades educacativas que enfrenta el maestro en la escuela. El proyecto Escuelas para la Excelencia, pretende que los involucrados desarrollen un pensamiento creativo y crítico y adquieran las habilidades básicas de la comunicación: Leer, escribir, escuchar y hablar;es un programa elaborado por profesionales guatemaltecos y apoyado por el Ministerio de Educación en coordinación con el fondo de inversión social, el apoyo y coordinación logística de ASIES
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Se recogen los principales acontecimientos y experiencias del proceso de formación de maestros en el país. Se describe el marco legal sobre el cual se sustenta la formación de maestros en Guatemala. Se presenta un panorama de la situación cuantitativa: número de estudiantes inscritos en la carrera de magisterio, profesionales de carreras pedagógicas inscritos en las universidades, número de egresados y número de centros en donde se forman. Por último se hace un análisis de los pensa de estudios de las carreras de magisterio en el nivel medio, y se presentan las conclusiones de análisis recientes efectuados sobre la problemática de la formación de maestros en el país.
En la elaboración de políticas y estrategias de desarrollo de un país, niños y jóvenes debe ser un sector privilegiado, por ser considerado el sector más vulnerable en los procesos de desarrollo. Todos los países cuentan con programas especiales para niños que tratan de darle una atención integral como son: estimulación temprana, salud materno infantil, educación, recreación y Otros. Pero no sucede así con la juventud, ya que muchos países no cuentan con un programa especializado, permanente y sistemático, que atienda a la juventud, de tal forma que contribuya a su desarrollo integral y satisfaga sus necesidades básicas, propias de la edad. Guatemala no cuenta con un programa para la atención total de su problación jóven, a pesar que en diversas oportunidades ha reconocido, a través de la suscripción de convenios internacionales y bilaterales,la profunda importancia de que la juventud participe en las tareas de forjar el destino de la humanidad, difundiendo entre los jóvenes los ideales de paz, respeto a los derechos humanos y libertades fundamentales, solidaridad humana y dedicación por los objetivos del progreso y del desarrollo. (Marco del Año Internacional de la Juventud -1985). Se presentan en este MOMENTO algunas estrategias que puedan facilitar la atención de este sector poblacional.
Las diferencias y similitudes entre el concepto externo y el interno de escuela exitosa se identifican en un estudio exploratorio realizado por ASIES con el apoyo de la Oficina Subregional de Educación de la UNESCO para Centroamérica y Panamá, en el marco del Proyecto subregional de Fortalecimiento de la Educación en Areas Rurales (UNESCO/Alemania/507/LRLA/10), en dos comunidades escolares predominantemente kaqchiqueles del departamento de Chimaltenango: La escuela urbana Miguel Gracía Granados, en Tecpán, y la Escuela Rural de la Aldea Patzaj, en Comalapa. Las escuelas fueron reportadas como exitosas por la Dirección Departamental de Educación en Chimaltenango y por miembros de las mismas comunidades. En dicho estudio se tomó como base el marco conceptual, legal y curricular del Ministerio de Educación para el concepto externo y la perspectiva de las dos comunidades escolares de Chimaltenango para el interno. Las dos escuelas estudiadas son mixtas y de nivel primario. La escuela de Patzaj es rural;la de Tecpán, urbana. La población escolar de la primera es totalmente kaqchikel;la de la segunda, predominantemente kaqchikel, ya que también cuenta con alumnado ladino. Sus índices educativos en promoción y repitencia superan a los departamentales, regionales y nacionales del sector oficial, en el área rural y urbana respectivamente. Este MOMENTO resume los resultados de la investigación aludida relacionados con el concepto externo, el concepto interno y la comparación entre ambos.
El tema que se presenta en este MOMENTO es de mayor importancia para el desarrollo del país, pues sólo a través de la educación, capacitación y formación técnica y profesional, se podrá contar con el recurso humano necesario para poder sustentar a largo plazo un desarrollo sostenido. El proyecto, realizado en la región norte del país, consistió, en primer lugar, en realizar un diagnóstico sobre la situación Guatemala Camina y educativa del municipio, para entonces pasar a una siguiente etapa de capacitación para los administradores escolares. Como etapa final, se procedió a apoyar la organización y el funcionamiento del Consejo Local de Educación. El presente trabajo sólo recoge no sólo las etapas reseñadas, sino además los resultados globales obtenidos por el proyecto piloto, así como también algunas conclusiones de la experiencia vivida en esta actividad.
